| Software Educativo I |
| Sábado
2 de Junio |
| PONENCIA |
COMUNICACIÓN |
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Enseñanza especializada en lenguas extranjeras en formación profesional (informática).
Juan Bosco Camón
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La presente comunicación presenta la aplicación práctica en el aula de lengua extranjera del software
A.P.L.I.C.A. para el aprendizaje especializado de lengua extranjera (Inglés) en el IES San Juan
Bosco. En esta comunicación pretendemos enseñar de qué modo puede trabajarse, en el aula, la adquisición de un vocabulario específico. Hemos tomado como parcela de conocimiento, la terminología correspondiente al mundo de la informática, que corresponde al módulo formativo de nuestro alumnos. El software que presentamos trata de facilitar un aprendizaje donde los alumnos comprueban la utilidad de lo que están aprendiendo, aplicando el inglés a su especialidad profesional (Informática). Se trata de enfocar el trabajo hacia los alumnos y su entorno para que el aprendizaje sea realmente
siginificativo.
Abstract
We present the implementation in English as a Foreign Language classroom of a database software called
(A.P.LI.C.A.) This software has been implemented by students of Vocational Training
(Computer Science) at IES San Juan Bosco. The purpose of this database is to acquiere specialized
lexical, syntactical and linguistic knowledge directly applicable into their Foreign language
class. APLICA software aims to facilitate the learning process by applying the lexical knowledge to the studen's working environment and
thus, making their learning really significative. |
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Aproximación a las TIC bajo la perspectiva docente: la unidad didáctica multimedia inglés para 1º de la ESO.
José Fernández Lozano, Lucía Amorós Poveda |
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El trabajo transmite en su inicio, la necesidad de la inclusión de las TIC en nuestra sociedad para pasar en un segundo momento, a la visión docente de este planteamiento y a los interrogantes que subyacen en la práctica docente. El proyecto
EDUSI, puesto en marcha por la Fundación Integra, ha sido el mecanismo por el cual diversos centros docentes de la Región de Murcia han podido desarrollar sus materiales en formato electrónico e implementarlos en el aula.
Bajo el soporte experiencial que confiere la práctica docente diaria, la segunda parte de la comunicación expone la materialización de este acercamiento. Se describe la unidad didáctica de inglés para Primero de la
E.S.O. así como las particularidades técnicas con las que cuenta el centro docente para hacer frente al diseño de material digital. Finalmente, se exponen las conclusiones extraídas tras la evaluación que el alumnado efectuó del material de inglés en el
C.P. San Antonio.
La finalidad de esta presentación es dar a conocer a los asistentes nuestra experiencia en el aula de inglés y compartir nuestro material con el fin de mejorarlo y recabar nuevas ideas para adaptarlas a nuestro material, teniendo en cuenta las características del entorno en el que nos encontramos.
Abstract
EDUSI project (Fundación Integra in Región of Murcia) has done posible that a lot of educational center in Murcia has worked over didactical multimedia material. The teachers did electronic materials for this
pupils.
In the papers we want comunicate this experience in the english area for 1ST
E.S.O. (Secundary School) and we describe the multimedia unit for that
group. The purpose is present our experience in the english classroom and share our material for improve
it. |
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Diseño y evaluación de material multimedia para la enseñanza de la geología: Unidad didáctica "Tectónica de Placas".
Juan Antonio López Marín, Lucía Amorós Poveda |
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EDUSI es un proyecto llevado a cabo en la Región de Murcia, cuyo objetivo de partida es la introducción de las TIC en los centros educativos. Sobre esta base, el proyecto EDUSI va destinado a tres colectivos importantes: alumnado, padres y madres y profesorado.
Uno de los objetivos propuestos fue la creación por parte del profesorado, de unidades didácticas multimedia con el fin de implementarlas en las aulas. En este sentido, se procede a continuación a describir el diseño de la unidad didáctica multimedia
(UDM) para 4º de ESO de GEOLOGÍA, unidad premiada por el PNTIC el pasado año 2000.
Nos centraremos, en primer lugar, en las peculiaridades del centro en cuanto a los recursos con los que cuentan para la creación de materiales en formato electrónico. Después, nos centraremos en el diseño de la unidad. Finalmente, se exponen las conclusiones extraídas tras el estudio en el IES Ramón Arcas atendiendo a las valoraciones que el alumnado aportó sobre el material objeto de estudio.
Abstract
EDUSI project (Fundación Integra in Región of Murcia) has done posible that a lot off educational center in Murcia has worked over didactical multimedia material. The teachers did electronic materials for this
pupils.
In the papers we want comunicate this experience in the geology area for 4TH
E.S.O. (Secundary School) and we describe the multimedia unit for that
group. The purpose is present our experience in the geology classroom and share our material for improve
it. |
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Presentación de una escuela viajera.
J. Joaquín Martínez Meseguer |
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Aplicación realizada con el programa educativo Clic 3.0 de Francesc Busquets
http://xtec.es/recursos/clic que empleamos habitualmente en mi colegio.
El C.P.C. "Francisco Salzillo" está incluido este curso en el programa de Escuelas Viajeras junto con un colegio de Lugo y otro de Ciudad Real. Se me ocurrió que podían presentarse con un
CD-Rom que introdujera su localidad de procedencia y su entorno. Consta de un Cd autoejecutable que inicia
fsal.exe. 51 pantallas con fondo sonoro, algunas interactivas, con botones de paso e impresión distribuídas de la siguiente manera:
- El primer bloque son para presentar el pueblo, el entorno y Murcia.
- Luego algunas imágenes locales.
- La fachada del colegio y del grupo de alumnos de 6º de Primaria.
- Imágenes del patio, el comedor y algunas actividades extraescolares de este curso.
- Cada alumno y alumna va apareciendo individualmente indicando sus aficiones.
- Ahora he incluido tres actividades interactivas: Unir el nombre con la cara de cada alumno y alumna, puzzle y sopa de letras.
- Por último dos pantallas finales.
Necesita ordenador configurado con color de 16 bits mínimo, pantalla a 800 x 600 mejor a 1.024 x 768
pixeles, con tarjeta de sonido
Abstract
Application accomplished with the educational program Clic 3.0 of Francesc
Busquets.
The C.P.C. "Francisco Salzillo" is included this course in the program of trip
Schools.
Presentation of the group, your origin locality and your
environment.
51 screens with sound fund, some interactive, with step and impression
bellboy.
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La multimedia como recurso en el área de matemáticas.
José A. Bello Navarro |
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En la medida que Internet se ha ido popularizando los centros comenzaron a ver la ventaja que supone Aparentemente enseñar matemáticas es algo muy sencillo. Consiste en que el profesor, utiliza un texto, desarrolla unas explicaciones a un grupo de alumnos/as y realiza unas pruebas de evaluación. Pero no es tan sencillo. Existen muchas variables que se combinan y que hacen que la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas se compliquen.
El objetivo que pretendemos con esta comunicación es afrontar la enseñanza de las matemáticas de forma positiva y constructiva. Estamos estableciendo una comparación entre dos grupos de diez estudiantes de 1º ESO con la variable de la utilización en el trabajo personal de las TIC en uno de ellos y continuar con el sistema tradicional en el otro.
En este momento hemos realizado las 3/5 del estudio y podemos aventurar algunas conclusiones a modo de evaluación.
El autor al vivir la realidad del aula y estar permanentemente preocupado por métodos innovadores en la escuela, observa la influencia que ciertas actuaciones tienen en el resultado final del aprendizaje del alumnado, que también esta determinado por sus características individuales, su contexto sociocultural y sus expectativas acerca de las matemáticas. |
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SICECA : Un software para trabajar enteros.
Mª Carmen Gabarrón Arnao, Mª Dolores Muñoz Arévalo |
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SICECA, es un software que permite abordar el aprendizaje del cálculo con números enteros de forma
interactiva. Cuenta con una batería de plantillas, convenientemente clasificadas, a partir de las que se generan ejercicios de forma aleatoria; con un procedimiento que, en un alto porcentaje, detecta de forma automática el error cometido y con unas estrategias rehabilitadoras que se ajustan a cada situación particular.
El programa, que es un proyecto de innovación educativa de la Consejería de Educación y Universidades de la
CARM, ha sido desarrollado por profesores de varios IES de Lorca y han colaborado alumnos del ciclo Formativo de Desarrollo de Aplicaciones Informáticas del Instituto 'Ramón Arcas' de
Lorca.
El alumno debe introducir cada una de las expresiones que le conducen al cálculo del enunciado propuesto. Tras cada paso, se le ofrece información, invitándole a continuar si es correcto y si no lo es, se le indica el error que ha cometido y se le facilitan las ayudas pertinentes para que pueda corregirlo.
Tanto por el respeto a la forma de proceder del alumno, como por el movimiento definido en el programa, nos encontramos ante un recurso muy útil para afrontar uno de los retos de nuestra actividad docente: la individualización de la enseñanza.
Presentamos pues otra herramienta más para el profesor, donde el uso de medios informáticos mejora las condiciones en las que se desarrolla el proceso de aprendizaje, por lo motivador que resulta para el alumno el uso del ordenador, así como por la calidad de las interacciones que brinda este programa.
Abstract
SICECA software allows the user to gain knowledge of whole numbers in an interactive
way. It has several templates that automatically detect errors and provide feedback for the particular
user.
We present a highly motivating tool both for teachers and students, providing henceforth quaility feedback and granting learning
individualisation. |
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| Software Educativo II |
| Sábado
2 de Junio |
| PONENCIA |
COMUNICACIÓN |
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Participación de alumnos de ciclos formativos en el desarrollo de un software.
José Bermúdez García, Mª Carmen Gabarrón Arnao, Pedro D.García
Montiel, MªAraceli López Espinosa, Rafael Lorca González, Mª Dolores Muñoz Arévalo, Carmen Martínez Sánchez, Adrián Salmerón
Simó, Pedro A. Sánchez García, César Sánchez Gutiérrez, Antonio Vidal Martínez. |
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En la convocatoria del curso 2000-2001 un grupo de profesores presentaba el Proyecto SICECA de Innovación Educativa a la Consejería de Educación y Universidades de la Región de Murcia. En él, se contemplaba la colaboración de los alumnos del 2º curso del Ciclo Formativo de "Desarrollo de Aplicaciones Informáticas" del IES Ramón Arcas Meca de
Lorca.
El objetivo principal del mencionado Proyecto era elaborar un software, destinado a alumnos de la ESO, que permitiese abordar el aprendizaje del cálculo con números enteros de una forma
interactiva. La forma de alcanzarlo suponía una novedad importante: ofrecía un contexto real, en el que los estudiantes de un ciclo de grado superior podían poner en práctica y desarrollar sus conocimientos, colaborando en la creación un recurso para el aprendizaje de otros alumnos.
Una experiencia de trabajo en grupo, en la que los profesores de matemáticas han tenido que concretar las especificaciones del Programa y diseñar algunos de los algoritmos; los de informática, han tenido que coordinar a profesores y alumnos y supervisar todo el desarrollo del software; y los alumnos, han tenido que desarrollar los módulos del programa, diseñar los entornos gráficos y buscar, junto a sus profesores, soluciones a los problemas que iban surgiendo. Con bastante esfuerzo y salvando muchas dificultades, contamos con una versión beta del programa, que supera nuestras previsiones iniciales.
Creemos que resultan muy interesantes iniciativas que, como ésta, aprovechan el proceso de aprendizaje de un ciclo formativo en trabajos que repercuten en la comunidad educativa o que tienen una proyección social. En nuestro caso, los alumnos han mejorado su preparación profesional, han cuidado más la calidad técnica y estética de sus producciones y han visto sus esfuerzos reconocidos socialmente por la repercusión que este software pueda tener en el proceso de enseñanza de los números enteros.
Abstract
Students form the Ciclo Formativo de Desarrollo de Aplicaciones Informáticas developed SICECA software jointly with some teachers at IES Ramón Arcas. These
students, already trained in simulated scenarios, have met the challenge of developing real software and thus fostering their training. |
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Recursos educativos en una aplicación multimedia dirigida al aprendizaje lectoescritor básico
Antonio López Álvarez, Pascual Lucas López, Mª Ginesa Martínez Villa, Antonio Penalva Villegas, Pascual Moreno Díaz |
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El contenido de esta comunicación es señalar la importancia de la óptica educativa frente a las ópticas meramente informático-comerciales en las aplicaciones multimedias dirigidas a la escuela, resalta para ello, las posibilidades educativas de las aplicaciones multimedia concretando estas posibilidades en una aplicación determinada:
"Cieza. Materiales informáticos para el aprendizaje de la
lecto-escritura", y ello, desde el punto de vista de la "práctica educativa".
Es una propuesta de innovación, para integrar los medios multimedia, con los otros medios de la escuela, en el ámbito de la práctica cotidiana.
Las posibilidades didácticas que ofrece una aplicación multimedia se añaden a las de otros instrumentos mejorando así el arsenal de recursos educativos del docente. Hay que huir de consideraciones que exageran las virtudes de este tipo de medios, y aunque parece cierto que "la tecnología de la información y comunicación" terminará influyendo en las en las maneras de enseñar y hata en las formas de pensar, hoy por hoy, la escuela que conocemos está lejos de las visiones idílicas que, a veces, se desprenden de esa aseveración. Será previo la superación de una amplia gama de inconvenientes: económicos, tecnológicos, de implantación,
actitudinales, de formación,... |
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Investigación y desarrollo en NNTT y atención a la diversidad a través de redes telemáticas.
Francisco Javier Soto |
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Uno de los retos esenciales con los que se enfrenta la sociedad, y por lo tanto también la educación, es conseguir el respeto a las diferencias personales culturales y, de forma simultánea proseguir el camino hacia la igualdad social: la conservación de las diferencias y la eliminación de las desigualdades (Fernández, 1999).
Centrándonos en las Nuevas Tecnologías como recurso educativo para la atención a la diversidad, cabe considerar a éstas como un conjunto de medios y recursos al servicio de la educación que han de promover la plena integración de las personas con cualquier tipo de necesidad educativa especial o de compensación educativa, en entornos en los cuales puedan desarrollar al máximo sus capacidades (Prendes, 2000).
Es, en este contexto, donde la Consejería de Educación y Universidades de la Región de Murcia, a partir de las Conclusiones del I Congreso Nacional de Nuevas Tecnologías y Necesidades Educativas Especiales
(Tecnoneet 2000), promueve la creación de un Grupo de Trabajo, permanente y abierto, cuya finalidad es la integración curricular de las Nuevas Tecnologías y de la Tecnología de Ayuda en la respuesta educativa a la diversidad.
El grupo de Trabajo Tecnoneet desarrolla su labor a través de proyectos. La metodología de trabajo, por tanto, está condicionada por las propias características de cada proyecto. No obstante, el denominador común de todos ellos, es el uso de las Redes Telemáticas como recurso fundamental de trabajo en equipo.
En esta comunicación se presentan los objetivos del grupo de trabajo y los proyectos en desarrollo. |
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Los alimentos: Grupo
Grimm.
Mª Dolores Marín-Ordóñez , Ana Gómez, Piedad Caballero, José Ramón Guardiola |
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Exposición de unos 20 minutos aproximadamente del trabajo realizado durante el curso 1999-2000. El centro de dicho trabajo ha sido la elaboración de un CD interactivo, denominado "Los Alimentos". Este trabajo pretende de una manera amena y divertida presentar una valiosa información sobre los tipos de alimentos existentes, al tiempo que pretende ser una guía adecuada de alimentación. El trabajo va dirigido al alumnado de Primaria, por lo que se ha pretendido en todo momento que su presentación sea lo más lúdica posible, invitando al alumno a participar en diferentes juegos al tiempo que se le da la oportunidad de comprobar lo que ha aprendido. |
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Tipos y usos de materiales multimedia y software educativo en las escuelas de primaria de Galicia.
Mª del Pilar Vidal Puga |
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Esta comunicación nace a partir del trabajo de investigación que estoy llevando a cabo dentro del doctorado de Didáctica y Organización Escolar de la facultad de Ciencias de la Educación de mi universidad. El propósito básico de este trabajo es realizar un análisis y evaluación del tipo y usos de materiales multimedia con soporte informático en las escuelas de Primaria de Galicia, con el objeto de tener parámetros claros a la hora de seleccionar y poner en marcha estos productos en las instituciones educativas.
Cuando hablamos del empleo de multimedia hacemos referencia fundamentalmente al uso mediante el ordenador de "múltiples medios" (García, 1994) como texto, gráficos, sonido e imágenes, animación y simulación, que son combinados y controlados de forma interactiva para conseguir un efecto determinado.
El Comité de Educación de la Unión Europea subraya el hecho de la necesidad imperativa de que los países miembros desarrollen las tecnologías de la información y comunicación ("TIC") para una educación de calidad. Estas especificaciones, sumadas a los imperativos que impone el mercado de software y hardware actualmente conlleva a que el uso de estas aplicaciones sea cada vez mayor, sin que medien las evaluaciones pertinentes y por lo tanto sin que estén clarificados los criterios pedagógico-didácticos con que estos materiales han sido elaborados.
Para abordar este problema, se utilizan de forma complementaria las metodologías cuantitativas y cualitativas. La primera para realizar un estudio descriptivo que permite obtener una imagen global del estado de la cuestión de la introducción de
T.I.C. en centros educativos de Primaria en Galicia, mediante el análisis de guías de observación. En una segunda fase, se utilizará la metodología cualitativa mediante la estrategia de estudio de casos. Para ello se seleccionarán uno o varios centros en los que se estén llevando a cabo experiencias de introducción de nuevas tecnologías y concretamente donde se utilicen materiales multimedia con soporte informático. En esta comunicación se presenta la descripción de esta primera fase, pudiéndose ampliar los resultados de la segunda en su exposición posterior.
Abstract
This communication is born starting from the investigation work that I am carrying out inside the doctorate of Didactic and School Organization of the Faculty of Education Sciences of my
university. The basic purpose of this work is to carry out an analysis and evaluation of the type and uses of multimedia material with computer support in the schools of Galicia´s Primary
Schools, in order to having clear parameters when to select and to start these products in the educational
institutions.
When we speak of the multimedia´s use we make reference fundamentally to the use by means of the computer of
"multiple means" (García, 1994) as text, graphics, sound and
images, animation and simulation that are combined and controlled in an interactive way to get a certain
effect.
The Committee of Education of the European Union underlines the fact of the imperative necessity that the countries members develop the technologies of the information and communication ("TIC") for an education
quality. These specifications, added to the imperatives that it imposes the software and hardware market at the moment bears to that the use of these applications is every bigger time, without the pertinent evaluations mediate and therefore without the
pedagogic-didactic approaches are clarified with which these materials have been
elaborated.
To approach this problem, we use in a complementary way the quantitative and qualitative
methodologies. The first one to carry out a descriptive study that allows to obtain a global image of the state of the question of the introduction of
T.I.C. in educational schools of Primary in Galicia, by means of the analysis of observation
guides. In a second phase, the qualitative methodology will be used by means of the strategy of study of cases. For they will be selected it one or several schools in those that are carrying out experiences of introduction of new technologies and concretely where multimedia material is used with computer
support. In this communication the description of this first phase is
presented, being able to enlarge the results of the second one in its later
exposition. |
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El software educativo: aplicaciones al currículum.
Francisco Rodríguez Meseguer |
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El desarrollo del software informático en general y del educativo en particular ha experimentado un crecimiento acelerado siendo una realidad innegable. Por ello ante esta ingente cantidad de nuevos productos generados por la industria informática coincidimos con otros autores (BARROSO, J. y
ot., 1997), en que se hace necesaria una evaluación sistemática que facilite la toma de decisiones de los profesores y administradores educativos para su adquisición y uso.
También observamos que la calidad del mismo es, cuando menos, una realidad discutible, pues la incesante aparición de nuevos productos con aparentes promesas llega a desconcertar al profesor que todavía tiene problemas para situarse en este complejo mundo: la necesidad de un análisis crítico de estos productos es un imperativo, tal como señalan otros investigadores (NAVARRO, E. 1999).
De aquí que el desarrollo de herramientas de valoración de software de calidad contribuye directamente a tres importantes metas de la formación de los docentes en Nuevas Tecnologías: los profesores deben tener información acerca del software educativo disponible en el mercado, deben ser entrenados en las funciones de selección, revisión y evaluación de programas y, al mismo tiempo, recibir formación sobre la integración curricular del ordenador en su aula (SOBRINO, J. y
ot. 1999).
En líneas generales (MARQUÉS, P. 1998), señala que hay un denominador común en la estructura de los diferentes instrumentos para la valoración de software educativo. Por un lado, la evaluación del software supone la consideración de sus características intrínsecas, por otro, su adecuación al contexto en el que se quiere utilizar.
De ahí que la finalidad de esta comunicación sea la de presentar una experiencia relacionada con "TIC y educación" que se está llevando a cabo en el Grupo de Trabajo del Colegio Público San Miguel de Molina de Segura, (Murcia), dependiendo del
CPR. de esa zona, coordinada por el autor de esta comunicación.
Esta experiencia se está llevando a cabo durante los meses de este curso escolar 2000-01, por lo que el desarrollo del trabajo aún es parcial y esperamos tendrá su continuación en el próximo curso.
En el grupo de trabajo participan 15 profesores pertenecientes todos a este centro, que imparten clase en los distintos ciclos de enseñanza (Infantil, Primero, Segundo y Tercer ciclo de Educación Primaria) y especialidades de la
E.S.O. que se imparten en el mismo (Matemáticas, Inglés, Ciencias Sociales). |
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| Internet |
| Sábado
2 de Junio |
| PONENCIA |
COMUNICACIÓN |
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Las páginas web como recurso didáctico en la enseñanza de la geología.
P. Alfaro, JM Andreu, J. González, M González, J.A. López |
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No cabe duda del importante papel que ofrecen las nuevas tecnologías en la enseñanza, la posibilidad de ilustrar, relacionar, integrar, evaluar, y en definitiva la
interectavidad, permiten al alumno ser parte activa en su proceso de aprendizaje, y hacen de las páginas web un verdadero recurso en la enseñanza de una materia como la geología en la que uno de los mayores problemas es la abstracción que requieren los estudios a nivel regional, donde hay que integrar observaciones separadas en el espacio y en el tiempo.
La página web se ha realizado seleccionando diversos geositios (puntos de gran interés geológico), en su mayoria localizados en espacios naturales protegidos, además de describir los rasgos estratigráficos, tectónicos, geomorfológicos, hidrogeológicos, etc... de mayor interés en cada punto, todos ellos están integrados para dar una visión de conjunto de la geología de la Cordillera Bética, permitiendo la visita virtual de lugares muy distantes y resultando muy útil para la preparación de itinerarios geológicos reales y diversas actividades de campo. |
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La
creación de una red interna en un centro de educación.
Pascual Lorente Brox |
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Ventajas e inconvenientes que suponen para los centros que sus ordenadores estén conectados mediante una red interna. Análisis bajo Windows 9X
Abstract
Advantages and disadvantages that suppose for the schools that their computers are connected by means of an internal
network. Analysis under Windows 9X |
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3
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Seminario
permanente: “Creación de materiales didácticos para los
programas de Gestión: Contaplus, Facturaplus y Nominaplus”.
Pascual Lorente Brox |
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A raíz de un seminario realizado en el CPR de Lorca con el fin de elaborar materiales didácticos sobre los programas de Contaplus, Facturaplus y Nominaplus, Surgió una propuesta de crear una web donde se pone a disposición de los alumnos y profesores de las familias profesionales de Administración y Comercio estos materiales así como recibir nuevos materiales por parte de docentes interesados en estos programas de gestión de empresas.
Abstract
As a result of a seminary made in the CPR of Lorca with the purpose of processing material didactic with the programs of Contaplus, Facturaplus and Nominaplus, a proposal Arose to create a Web where we puts to disposition of the students and professors of the professional families of Administration and Commerce these materials as well as to receive contributions on the part of educational interested in these software |
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Internet
educativa: algunas reflexiones para los profesores de lengua y
literatura.
Perla Noemí Barnés |
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Pretendemos presentar una propuesta metodológica para introducir a los profesores de Lengua y Literatura en el gran mundo de la WWW.
Fundamentamos esta propuesta, en primer lugar, en los aspectos o características que debiera poseer cualquier acción pedagógica dirigida u orientada a los profesores acerca de este nuevo recurso comunicativo planetario.
Presentamos, también, una fundamentación para encarar la labor del aula según la metodología del diseños de Proyectos comunicacionales o tareas, ya que la resolución de problemas y el desarrollo del espíritu crítico, pueden articularse perfectamente con el uso de Internet, tanto como usuario pasivo como activo.
Esta presentación pretende ser, más que nada, una motivación vital para nuestros colegas.
Y nuestro objetivo es desafiarlos a encontrar - en las propias motivaciones para trascender, que todos poseemos - una nueva metodología para encarar la tarea del aula que desintegre las paredes del salón de clase, gracias a las novedosas herramientas comunicativas que nos brindan las Nuevas Tecnologías.
Abstract
We seek to present a methodological proposal to introduce to the professors of Language and Literature in the great world of the WWW.
We base this proposal, in the first point, in the aspects or characteristic that should possess any directed pedagogic action or guided the professors about this new resource talkative planetarium.
This presentation seeks to be, more than anything, a vital motivation for our colleagues. |
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Las
actividades de aprendizaje y los juegos de simulación: dos
herramientas estratégicas en la estructura didáctica de un
proyecto web de geografía.
José Antonio Padilla |
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El autor de la Comunicación analiza y desarrolla los planteamientos didácticos y pedagógicos, que como punto de partida, deben definir la filosofía del diseño de las actividades de enseñanza-aprendizaje y los juegos de simulación en un Proyecto-Web de Geografía. Utilizando para ello, la referencia de la bibliografía más actualizada y las últimas tendencias de la psicopedagogía en las Nuevas Tecnologías, destaca como es obligada la inserción curricular de cualquier proyecto-web educativo de Geografía desde los principios epistemológicos y metodológicos específicos de ésta disciplina científica:
- Relaciones hombre-medio natural y social.
- Consideración del espacio geográfico como medio natural y social.
- Comprensión crítica de la acción del hombre sobre el espacio a distintas escalas.
- Asumir la Historia como componente básico de la estructuración geográfica del espacio.
- Desde el enfoque metodológico, destaca como esencial, la potenciación de destrezas geográficas como:
- La Graficidad.
- La Visualidad y la capacidad de percepción, observación y análisis.
- La capacidad de medición y valoración de tamaños y magnitudes a distintas escalas.
- La proyección y la representación del trabajo de campo.
- Desarrollar desde una concepción innovadora, una neo-metodología con NNTT, abierta a todos, que aprovechando las posibilidades de la tecnología, redefina en su papel de protagonista al profesor y la enseñanza de la Geografía del siglo XXI.
- La proyección de los planteamientos teóricos, queda para José-Antonio Padilla Ángel, representada en la práctica docente, con su Herramienta-Web, "Urbanita 2000: Conoce las ciudades desde el aire", galardonada y publicada como material curricular multimedia por el Ministerio de Educación y Cultura en 1999, y como Innovación Pedagógica, por la Universidad Carlos III de Madrid en el 2001.
Abstract
The author of paper analyzes and develops the didactic and pedagogical principles which, as a starting point, must define the philosophy of the design of the teaching - learning activities and the simulation games in a Geography Web Project. In order to do so, the author makes use of the latest reference bibliography and the latest trends in Psychopedagogy in the field of New Technologies; he also points out as a compulsory aspect the curricular inclusion of any educative web-proyect related to Geography from the epistemological principles, specific to this scientific discipline.
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Energías
renovables: hacia un modelo de ciudad sostenible.
César Cerón, Juan Fco Oliva López, Lidia Sánchez Calderón |
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Esta comunicación forma parte de una experiencia curricular que he realizado con los alumnos de 1º curso del Ciclo Formativo de Grado Superior de Salud Ambiental en el IES 'El Bohio' de Cartagena. Tomando como referencia los contenidos de algunos de los módulos que se incluyen en este ciclo (mediciones de contaminantes atmosféricos, determinación de sus efectos sobre la salud, identificación de contaminantes bióticos y abióticos, el análisis de las normas de calidad para los distintos tipos de contaminantes, etc.) nos pareció interesante desarrollar un proyecto en el que se plantearan modelos alternativos de producción energética, mediante el uso de ciertos tipos de energías renovables.
Para la búsqueda de información se realizaron visitas a empresas, cámaras agrarias y ayuntamientos; recurrimos a hemerotecas y, sobre todo, a esa fuente ina-gotable de datos que es Internet. Uno de los objetivos consistía en abordar con cierta profundidad y rigor ciertos modelos energéticos no tan desarrollados como la energía eólica, solar o geotérmica; en concreto, nos centramos en el uso de biomasa, bio-combustibles, biogas y residuos sólido urbanos.
Abstract
El otro gran objetivo era el de simular una aplicación práctica de estos modelos energéticos para el abastecimiento de una comunidad, como puede ser la población de Cartagena. La idea consistía en evidenciar que es posible que una ciudad como la nues-tra puede cubrir sus demandas energéticas mediante el uso y aprovechamiento de los recursos naturales; para ello nos basamos en experiencias que ya están siendo de-sarrolladas en otras comunidades, e incluso fuera de nuestras fronteras.
Para la presentación final del proyecto se ha elegido el desarrollo de un sitio web por la sencilla razón de que de ese modo su divulgación sería mayor que en cualquier otro soporte, y para ello se han utilizado como herramientas editores html, editores gráficos, software de escáner y OCR, entre otros. También consideramos oportuno realizar una versión para CDrom, para distribuir entre aquellas empresas y organizaciones que nos han ayudado durante todo este tiempo. El CDrom que acompaña es autoejecutable, y consiste en una adaptación del contenido de nuestro sitio web para poder ser visualizado en este soporte.
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Los seis grandes tipos de actividades con la web.
Carmen Pinilla Padilla. CEFIRE. Valencia.
Dolores Grau Vicente. CEFIRE. Valencia |
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Progresivamente los centros escolares están viendo aumentada su dotación de equipos informáticos y resulta más fácil poder acceder con nuestro alumnado al aula de informática. También cada vez es mayor el número de ordenadores presentes en las casas de los propios alumnos. Cuando parece más o menos asumido que la Web puede ser una herramienta útil para conseguir nuestros objetivos curriculares, surges preguntas fundamentales. ¿Qué tipo de actividad o proyecto se aplicará mejor a nuestros objetivos? Tal vez un ejercicio de simulación sería lo mejor, o ¿deberíamos considerar el publicar las ideas de nuestros estudiantes en una página Web? ¿Cómo se puede idear una forma interactiva para que los estudiantes pueda aprender sobre la región Artica?
Antes de empezar en el aula, conviene familiarizarse con cada tipo de actividad. ¿Qué estrategia parece más probable que nos sirva de ayuda para conseguir nuestros objetivos? ¿Cómo debería ser cada estrategia para ser empleada en el aula? Cómo ocurre en toda buena pedagogía, objetivos educativos diferentes requieren estrategias de enseñanza diferentes.
La mayoría de los buenos proyectos Web se ajustan a una de un conjunto de estrategias de las cuales vamos a describir seis en esta ponencia.
Abstract
Step by step, there is a growing presence of computers in Spanish schools. It is also generally assumed that the Internet may be useful resource for teaching and learning. But, having access to computers and a positive attitude towards them is not enough for using them appropriately in class. We have to answer several questions before.
What type of activity or project would best suit my curricular needs?
Is the web actually providing something worthwhile for this lesson?
Most web based teaching projects adjust to one of the six strategies which we are going to describe. |
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| Otros
medios |
| Sábado
2 de Junio |
| PONENCIA |
COMUNICACIÓN |
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El vídeo como recurso para desarrollar la creatividad.
Jerónimo García Jorquera |
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Tras presentar la creatividad como capacidad desarrollable, y a partir de su concepto, de algunos de sus indicadores ( fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración ) y de tres técnicas o activadores ( torbellino de ideas, lectura recreativa de imágenes y una combinación de analogía y lista de Osborn ) se presenta una serie de actividades que permiten estimular y desarrollar las capacidades creativas. Las experiencias han sido llevadas a cabo por alumnos y/o profesores utilizando como recursos técnicos el magnetoscopio, el televisor y la videocámara. Son actividades variadas, interdisciplinares y globalizadas, individuales y colectivas, que implican cierto grado de diversión y hasta buen humor. Al final se hacen breves comentarios sobre las dificultades generales para su implantación en los centros, y sobre el soporte que la creatividad está empezando a recibir con las nuevas corrientes psicológicas y educativas en torno a la teoría de las inteligencia múltiples de Gardner. En estas experiencias se han empleado diferentes materiales AV no siempre considerados como específicamente didácticos.
Abstract
From the concept of creativity, some of its factors and three creativity techniques, a range of activities that allow to stimulate and develop creativity abbilities is presented. The experiencies made by teachers and students have been carried out using as technical ressources the video, the TV and the camera. In these experiences, different audio-visual material AV ( some of, being non-specific didactic material ) has been used.
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La ilustración animada.
Andrés Ruiz Munuera |
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La extensión de los ordenadores en el ámbito educativo permite ya el uso de estos como medio de enseñanza habitual. Es por ello que parece razonable aprovechar las posibilidades que ofrecen estas herramientas para el conocimiento de las materias en general y del dibujo técnico en particular.
Así, se planteó la posibilidad de elaborar una serie de medios en los que, dándoles un claro enfoque didáctico, se ofrecieran mediante animaciones informáticas los componentes, técnicas y propiedades del Dibujo Técnico.
Los medios que este trabajo proporciona estaban destinados, en un pricipio, a ser usados por profesorado de centros de Educación Secundaria, Bachillerato, Escuelas Técnicas de Ingeniería y Facultades de Bellas Artes. |
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Informática musical.
José Antonio Jódar |
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Es importante no dar la espalda a los tiempos que corren. Una época donde se hace casi imprescindible el uso del ordenador y como no, su uso en la música.
En el año 1988 la música computerizada la usaba una minoría selecta dedicada exclusivamente a la composición. Pasa el tiempo, tanto como 10 años aprox. y es una realidad, la informática forma parte de la educación musical, integrada esta faceta en este Centro como asignatura optativa del último ciclo de Grado Medio.
Se puede resolver problemas de cualquier índole musical con la utilización de programas (Software) específicos, e incluso asistir fríamente, al acompañamiento de una orquesta o ser acompañados de un piano sin tener presente el profesor, es mas, podremos hacer nuestros trabajos de armonía y poder escucharlos in situ y después llevarlos a clase en un disco.
Por ser una materia suficientemente amplia se tratará en dos cursos todos los contenidos, dedicados al último ciclo de Grado Medio, es decir, el 5º y 6º. |
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Radio pupitre: onda escolar.
Antonio Navarro Martínez |
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Esta es una experiencia radiofónica escolar, pionera en la Vega Baja Alicantina, ubicada en C.P. "S. Pedro Apóstol" de Granja de Rocamora, surge del interés de Antonio Navarro Martínez, maestro de Enseñanza Primaria por este medio y que en los últimos diez años ha logrado darle una aplicación escolar, al hacer posible que el alumnado pueda aprender los contenidos de sus Areas Curriculares Básicas como: Lengua Castellana, Inglés, Ciencias Sociales... pero utilizando la prensa y la radio como una "herramienta pedagógica" más.
Para lograrlo no ha dudado en implicar en sus emisiones a quienes forman parte de la Comunidad Escolar: Profesorado, alumnos, Padres y Madres, Instituciones Locales, Asociaciones Culturales, Deportivas, A.P.A., ...
El secreto? Con mucha ilusión y dedicación: Grabando previamente todos los trabajos que los alumnos van aprendiendo y superando en sus aulas para ,posteriormente, emitirlo en la programación diaria con un reducido grupo de voluntarios que - ahora en directo - presentan las actividades de sus compañeros, mientras se mezclan con canciones divertidas, la lectura de los titulares de la prensa, nos recuerdan el nº premiado en el ONCE o felicitan a los compañeros que ese día cumplen años...
Abstract
This is an experience school radiofónica, pioneer in the Vega Baja Alicantina, located in C.P. "S. Pedro Apostle" of the poblation Granja of Rocamora, arises of Antonio Navarro Martínez interest, teacher of Primary Teaching for this means and that in the last ten years it has been able to give him a school application, when making possible that the pupil can learn the contents of its Basic Curricular Areas as: Castilian language, English, Social Sciences... but using the press and the radio like a "pedagogic tool" more. |
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Películas
“ScreenCam” como instrumento didáctico.
Pascual Lorente Brox
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ScreenCam es una aplicación que permite de una forma sencilla, grabar la pantalla del PC así como los comentarios que realicemos. En el campo de la educación es muy útil ya que permite realizar videos sobre el uso de programas, guías sobre el uso de un sistema operativo o cualquier otra utilidad que queramos dar a conocer
Abstract
ScreenCam is an application that allows in a simple form, to record the screen of the PC as well as the comments that we do. In the field of the education it is very useful since it allows to make videos on the use of programs, guides about the use of an operating system or any other utility that we want to introduce |
| Teleformación |
| Sábado
2 de Junio y Domingo 3 Junio |
| PONENCIA |
COMUNICACIÓN |
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Creación de un programa para evaluar test en una red local.
Jesús Romera Castellano |
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Uno de los aspectos más importantes de la labor docente es la evaluación. Lo ideal es la evaluación continua entendida como una actividad que nunca deja de realizarse y consistente en ajustar el proceso de enseñanza/aprendizaje en función de los resultados obtenidos mediante pruebas de evaluación. Esto implica que de forma permanente, o al menos con la frecuencia suficiente, deberíamos realizar pruebas de evaluación lo que supone un aumento considerable de trabajo para el profesor. Sería muy conveniente disponer de herramientas adecuadas que permitan realizar muchas pruebas de evaluación y gestionar el proceso sin que ello suponga un aumento excesivo de trabajo. Las características deseables de dichas herramientas, desde el punto de vista estrictamente docente serían:
- Que realicen la evaluación con criterios objetivos y no subjetivos
- Que puedan hacer evaluaciones individuales o en grupo
- Que el resultado de la evaluación se obtenga al concluir la prueba
- Que para cada alumno evaluado permitan registrar los resultados para llevar un control individual
- Que permitan llevar un control de la evaluación por áreas o materias
- Que la prueba de evaluación pueda desarrollarse en cualquier momento
- Que puedan evaluar cualquier contenido
- Que sean muy sencillas de usar.
Las herramientas de evaluación que se adaptan mejor a estas características son las pruebas de tipo test realizadas en ordenador. |
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Proyecto CoTeLo.
Asensio Navarro |
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Este es un proyecto para el futuro inmediato, en el momento de su presentación a Ticemur se encuentra en periodo de aprobación en el Instituto de Educación Secundaria Mediterráneo de Cartagena, para realizarlo por medio de un convenio con la Dirección General de Formación Profesional e Innovación Educativa - Servicio de Programas Educativos, dentro del Programa de Tecnologías de la Información y de la Comunicación de la Consejería de Educación y Universidades de la Región de Murcia.
Aun siendo un proyecto para realizar en los próximos meses de este del siguiente curso escolar, ya contamos con experiencia en este tema, y si bien este documento no tiene en principio la intención de relatar nuestra experiencia si hemos querido que se apreciase de alguna medida los prolegómenos del proyecto en la ventana de Internet, en consecuencia se puede ver este mismo proyecto con algún complemento de información de lo que estamos y queremos hacer en las direcciones:
http://platea.pntic.mec.es/~anavar1
http://serbal.pntic.mec.es/~jmoren26 |
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La comunicación asincrónica base de los proyectos educativos telemáticos.
Mª Begoña Alfageme, Lucía Amorós, Isabel María Solano |
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A lo largo del presente trabajo, vamos a analizar la utilidad del sistema de comunicación asincrónica más usual en nuestros días: el correo electrónico y su uso en diversas experiencias educativas. Comenzaremos abordando un breve comentario sobre los comienzos de los sistemas de comunicación en red, definiendo este sistema de comunicación asincrónica y sus aspectos prácticos. A continuación destacamos tres de sus utilidades más comunes del mismo: la tutoría electrónica, los debates telemáticos y el intercambio científico. Finalizando con la exposición de diferentes experiencias educativas que, a modo de ejemplo, nos deben servir a todos los que estamos de una u otra forma relacionados con el ámbito educativo para potenciar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en nuestras aulas.
Abstract.
Along the present work, we will analyze the system of more usual asynchronous communication in our days: the electronic mail, and their use in different educational experiences. We will begin approaching a brief comment on the beginnings of the communication systems in net, defining this system of asynchronous communication and their practical aspects. Next we highlight three of their utilities more common: the electronic tutorship, the telematic debates and the scientific exchange. Finally we will expose different educational experiences that, by way of example, they should serve us to all those that we are related with the education for potencies the use of the informational technologies of the information in our
classrooms. |
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Nuevos roles docentes y discentes en la clase virtual.
Isabel Mª Solano |
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La enseñanza está recibiendo con agrado las posibilidades de las redes. La enseñanza tradicional, de carácter presencial, deja de ser exclusiva en la educación actual; se abre paso la educación a través de redes de telecomunicación, es decir, la tele-enseñanza. Actualmente la ingente oferta de cursos existente en la red es diversificada, pudiendo satisfacer a multitud de usuarios según sus intereses, perfiles de formación o capacidades, hablamos así de aprendizaje abierto, flexible e individualizado. Sin embargo lo importante de estos cursos no es la cantidad y la diversidad de los mismos, sino los criterios pedagógicos subyacentes a los mismos. En el análisis de estos criterios tenemos que tener en cuenta las nuevas coordenadas comunicativas propiciadas por las redes, los cambios educativos (roles, espacio escolares, modelos pedagógicos, metodología, evaluación...) y los estándares internacionales de entornos tecnológicos de enseñanza-aprendizaje.
En esta comunicación abordamos el concepto de teleenseñanza y los elementos constitutivos de la misma. Hablamos así de aprendizaje abierto y flexible y en esta caracterización analizamos los nuevos roles adoptados por los agentes educativos. En este análisis destacamos el papel activo que tendrá el alumno y el papel de
facilitador-guía del profesor. Asimismo, reflexionamos sobre la aparición de nuevos escenarios educativos y nuevos modelos pedagógicos apoyados en las tecnologías interactivas multimedia.
Abstract
In this paper we approach the concept of tele-training and its characterisics elements. Thus, we speak of open and flexible learning, and in this analysis, we identify the new roles adopted by the educational agents. In this analysis we point the active rol that the student will have and the rol of the teacher as guide of the student´s learning. Likewise, we reflect about the existence of new educational setting and new pedagogical models supported in the interactive multimedia technologies. |
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En la selva del más allá.
Enric Ramiro, Vanesa Bonet, Vanesa Marín,.Reyes Moguer |
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Estamos asistiendo a la revolución telemática. Las distancias y los tiempos cambian, incluso los hábitos y las actitudes. Posiblemente, de aquí a unos años, no tendremos las mismas casas ni las mismas ciudades, y evidentemente la educación también será muy distinta. Pero, ¿qué piensan las nuevas generaciones? ¿Qué piensan nuestros alumnos? ¿Qué piensan los futuros enseñantes?
Este es el núcleo central del trabajo de campo que hemos realizado con una muestra de alumnos de segundo de magisterio de las especialidades de educación infantil y educación primaria. Nuestra intención ha sido aproximarnos a sus conocimientos informáticos en programas y recursos, y muy en especial a sus ideas previas acerca de la telemática y de la Educación a Distancia en comparación con la Educación Presencial.
¿Están preparados? ¿Tienen una buena predisposición? ¿Conocen los recursos a su alcance? ¿Cuáles son los tópicos y estereotipos sobre la Educación a Distancia? Son algunas de las cuestiones que pretendemos comunicar.
Abstract
We are attending the telematic revolution. Distances and the time are changing, even the habits and the attitudes. Possibly, of here to some years we won't have the same houses or cities, and evidently the education will be very different. But, what do they think the new generations? what do our students think? what do they think the future teachers?
This is the main idea in the field work that we have carried out with a sample of students. They are in the second level of Teachers Training, in the specialities of Infant School and Primary School. We have tried to approach to their computer knowledge in programs and resources. Especially to their previous ideas about the telematic one and about the Education at Distance in comparison with the Present Education.
Are they prepared? Do they have a good bias? Do they know the resources to their supply? Which are the topics and stereotypes on the Education at Distance? They are some of those questions that we seek to communicate. |
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La tutoría telemática en el modelo educativo de la UNED.
Santiago Aroca, Cristina Roda |
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El objetivo primordial de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), desde su creación en 1972, es facilitar el acceso a la enseñanza universitaria a todas aquellas personas que por distintas razones no pueden frecuentar las aulas universitarias. Para llevar a cabo esta labor se cuenta con una estructura singular y una metodología didáctica también singular, que consiste en el empleo masivo de diversos medios de comunicación (correo postal, teléfono, fax, radio, videoconferencia, correo electrónico, etc.) y sobre todo la utilización de materiales didácticos específicos (tanto escritos como audiovisuales).
Internet se está convirtiendo actualmente en un medio adecuado para mejorar la calidad de la enseñanza y de cualquier proceso de formación. La UNED, siempre renovando y perfeccionando su modelo educativo, es consciente de la necesidad de adaptarse a los nuevos tiempos y de aprovechar las ventajas que ofrecen las llamadas "nuevas tecnologías". Por todo ello, de acuerdo con el proyecto CiberUNED se ha apostado por la incorporación de herramientas que hagan posible la educación virtual, a fin de completar su sistema de enseñanza a distancia. Todo esto se ha materializado en la creación este curso académico 2000-2001 de las tutorías telemáticas. |
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Modalidades de telenseñanza en el centro de Supercomputación de Galicia.
Mª José Rodríguez Malmierca, Manuel Gromaz. |
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El Centro de Supercomputación de Galicia (CESGA) le concede especial importancia a la TeleEnseñanza; es por ello que dispone de un Departamento de TeleEnseñanza en el que se llevan a cabo proyectos de investigación sobre el tema en los ámbitos autonómico, nacional y europeo; además, el CESGA al disponer de Aulas de TeleEnseñanza, lleva a cabo investigaciones en estas Aulas de cara a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y a optimizar las tecnologías que utiliza dicho proceso. En esta comunicación abordamos los distintos Modelos de TeleEnseñanza que se pueden poner en práctica en las citadas Aulas, dado el grado de versatilidad y de calidad de que dispone el sistema de Videoconferencia del Centro de Supercomputación de Galicia. |
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